Sababaraha Gagasan Key Ngeunaan Kumaha Barudak tumuwuh sarta Ngembangkeun
téori ngembangkeun anak difokuskeun dijelaskeun kumaha barudak ngarobah jeung tumuwuh ngaliwatan kursus budak leutik. teori sapertos museur kana sagala rupa aspék ngembangkeun kaasup kamekaran sosial, emosi, sarta kognitif.
Ulikan ngeunaan ngembangkeun manusa mangrupakeun subjék euyeub jeung variatif. Urang kabeh gaduh pangalaman pribadi kalawan ngembangkeun tapi kadang hese ngarti kumaha na naha jalma tumuwuh, diajar, jeung Ajip Rosidi sakumaha maranéhna ngalakukeun.
Naha barudak milampah tangtu? Geus kabiasaan maranéhna patali umur maranéhanana, hubungan kulawarga, atawa temperaments individu? Psikolog developmental narékahan pikeun ngajawab patarosan sapertos ogé ngartos, ngajelaskeun, sarta ngaduga paripolah anu lumangsung sapanjang lifespan nu.
Dina raraga ngartos ngembangkeun manusa, sajumlah téori béda tina ngembangkeun anak geus arisen kana ngajelaskeun sagala rupa aspék kamekaran manusa.
Téori Development Anak: A Latar
Teori ngembangkeun nyadiakeun hiji kerangka pikeun pamikiran ngeunaan tumuwuhna learning manusa. Tapi naha urang diajar ngembangkeun? Naon tiasa urang diajar tina téori psikologi pembangunan? Mun anjeun geus kungsi wondered ngeunaan naon motivates pamikiran manusa jeung kabiasaan, pamahaman téori ieu bisa nyadiakeun wawasan mangpaat kana individu jeung masyarakat.
Pamahaman urang tina Kamekaran Child geus robah Leuwih ti Taun
ngembangkeun anak anu lumangsung ti lahir nepi ka dewasa ieu sakitu legana dipaliré sakuliah loba sajarah manusa.
Barudak anu mindeng diteuteup versi saukur jadi leutik dewasa sarta saeutik perhatian ieu mayar ka loba kamajuan di abilities kognitif, pamakéan basa, sarta pertumbuhan fisik anu lumangsung salila budak leutik sarta rumaja.
Minat dina widang ngembangkeun anak tungtungna mimiti muncul mimiti dina abad ka-20, tapi biasana difokuskeun kabiasaan abnormal.
Antukna, peneliti janten beuki museurkeun jejer lianna kaasup ngembangkeun anak has ogé pangaruh kana pangwangunan.
Diajar Development Child ngamungkinkeun urang pikeun Paham nu Loba Parobahan Éta Candak Tempat
Naha éta penting pikeun diajar kumaha barudak tumuwuh, diajar jeung ngarobah? Hiji pamahaman ngembangkeun anak penting sabab ngamungkinkeun urang pikeun pinuh ngahargaan kognitif, emosi, fisik, sosial, jeung tumuwuhna atikan nu barudak ngaliwat ti kalahiran na kana dewasa mimiti.
Sababaraha teori utama ngembangkeun anak anu katelah téori grand; aranjeunna nyobian ngajelaskeun unggal aspék ngembangkeun, mindeng ngagunakeun pendekatan panggung. Batur anu dipikawanoh salaku mini téori; aranjeunna gantina ngan difokuskeun hiji aspék cukup kawates ngembangkeun kayaning tumuwuh kognitif atanapi sosial.
Di handap aya ngan sababaraha tina loba teori ngembangkeun anak anu geus diusulkeun ku theorists sarta peneliti. Téori langkung panganyarna outline tahap developmental barudak sarta nangtukeun umur has di mana tumuwuhna ieu milestones lumangsung.
Teori developmental Psychosexual Freud urang
Téori Psychoanalytic asalna kalayan karya Sigmund Freud . Ngaliwatan karya klinis na kalawan penderita nalangsara ti geringna mental, Freud sumping ka yakin yén pangalaman budak leutik na pingsan kahayang dipangaruhan kabiasaan.
Numutkeun Freud, bentrok nu lumangsung salila unggal hambalan ieu bisa boga pangaruh lifelong on kapribadian jeung kabiasaan.
Freud diusulkeun salah sahiji téori grand pangalusna-dipikawanoh pembangunan anak. Numutkeun téori psychosexual Freud urang , ngembangkeun anak lumangsung dina runtuyan hambalan fokus kana wewengkon pelesir béda awak. Salila unggal panggung, anak encounters bentrok yén maén peran signifikan dina kursus pangwangunan.
téorina ngusulkeun yén énergi libido nu ieu fokus kana zona erogenous béda dina hambalan husus. Paranti kamajuan ngaliwatan panggung bisa hasil dina fiksasi dina titik nu di ngembangkeun, nu Freud percaya bisa mibanda hiji pangaruh kana kabiasaan sawawa.
Jadi naon kajadian salaku barudak ngalengkepan tiap tahap? Na kumaha bisa hasil lamun anak teu kirang pas keur titik hususna dina ngembangkeun? Hasil completing tiap tahap ngabalukarkeun ngembangkeun kapribadian sawawa cageur. Gagal pikeun ngabéréskeun nu bentrok sahiji tahap nu tangtu bisa ngahasilkeun fixations nu lajeng bisa mibanda hiji pangaruh kana kabiasaan sawawa.
Bari sababaraha téori ngembangkeun anak séjén nyarankeun yen kapribadian terus robah jeung tumuwuh leuwih sakabéh hirupna, Freud percaya yén ieu pangalaman mimiti anu maén peran greatest di shaping pangwangunan. Numutkeun Freud, kapribadian anu sakitu legana disetél dina batu ku umur lima.
Teori developmental Psychosocial Erikson urang
Téori Psychoanalytic éta hiji gaya enormously pangaruh salila satengah mimiti abad ka. Maranéhanana diideuan tur dipangaruhan ku Freud nuluykeun rék dilegakeun kana pamanggih Freud urang sarta ngamekarkeun téori sorangan. Sahiji neo-Freudians, gagasan Erik Erikson urang geus jadi sugan pangalusna dipikawanoh.
Téori dalapan tahapan Erikson ngeunaan ngembangkeun psychosocial ngajelaskeun tumuwuhna robah sapanjang hirup, fokus dina interaksi sosial jeung konflik anu timbul salila tahap béda pangwangunan.
Bari Téori Erikson ngeunaan ngembangkeun psychosocial dibagikeun sababaraha kamiripan kalawan Freud urang, éta téh nyirorot béda ku sababaraha cara. Tinimbang fokus dina suku seksual salaku kakuatan nyetir di ngembangkeun, Erikson dipercaya yén interaksi sosial sarta pangalaman dicoo kalungguhan decisive.
Téori dalapan tahapan nya ku ngembangkeun manusa digambarkeun prosés ieu ti infancy ngaliwatan pati. Salila unggal panggung, jalma anu Nyanghareupan konflik developmental nu tabrakan engké fungsi sarta pertumbuhan salajengna.
Teu siga ayeuna loba teori developmental sejen, Erik Erikson urang Téori psychosocial museurkeun kana ngembangkeun sakuliah sakabéh lifespan. Dina unggal tahapan, barudak dewasa nyanghareupan krisis developmental anu boga fungsi minangka titik balik utama. Hasil menata tantangan unggal tahap ngabalukarkeun mecenghulna hiji kahadean psikologi lifelong.
Téori Development Child behavioral
Salila satengah mimiti abad ka hiji sakola anyar pamikiran katelah behaviorism naros ka jadi kakuatan dominan dina psikologi. Behaviorists dipercaya yén psikologi diperlukeun pikeun ukur difokuskeun paripolah observasi sarta quantifiable guna jadi disiplin ilmiah langkung.
Numutkeun perspektif behavioral, sadaya kabiasaan manusa bisa digambarkeun dina tumpang pangaruh lingkungan. Sababaraha behaviorists, kayaning John B. Watson na BF Skinner , hanacaraka anu learning lumangsung murni ngaliwatan prosés pakaitna jeung tulangan.
téori behavioral sahiji fokus ngembangkeun anak on kumaha interaksi lingkungan pangaruh kabiasaan sarta dumasar kana Teori theorists kayaning John B. Watson, Ivan Pavlov, sarta BF Skinner. téori ieu nganyahokeun hijina mibanda paripolah observasi. Ngembangkeun dianggap réaksi pikeun ganjaran, punishments, rangsangan na tulangan.
Téori ieu béda considerably tina téori ngembangkeun anak lianna sabab méré euweuh tinimbangan kana pikiran atawa parasaan internal. Gantina, eta museurkeun murni dina sabaraha pangalaman wangun anu kami.
Dua jenis penting learning nu mecenghul ti pendekatan ieu ngembangkeun aya nu udar klasik sarta udar operant . udar klasik ngalibatkeun diajar ku papasangan rangsangan kajadian sacara alami ku rangsangan saméméhna nétral. udar Operant utilizes tulangan sarta hukuman pikeun ngaropéa paripolah.
Teori developmental kognitif Piaget urang
Téori kognitif anu museur dina ngembangkeun prosés pamikiran hiji jalma. Ogé Sigana di kumaha proses pamikiran ieu pangaruh kumaha urang ngartos tur berinteraksi sareng dunya. Piaget diusulkeun hiji gagasan anu sigana atra ayeuna, tapi mantuan revolutionize kumaha urang mikir ngeunaan ngembangkeun anak: Barudak pikir béda ti dewasa.
Theorist Jean Piaget diusulkeun salah sahiji paling boga pangaruh Teori ngembangkeun kognitif . Téori kognitif na nyiar ngajelaskeun tur ngajelaskeun ngembangkeun prosés pamikiran jeung nagara méntal. Ogé Sigana di kumaha proses pamikiran ieu pangaruh cara urang ngartos tur berinteraksi sareng dunya.
Piaget lajeng diusulkeun téori ngeunaan ngembangkeun kognitif kana rekening pikeun léngkah jeung réntétan ngembangkeun intelektual barudak.
- The Sensorimotor Panggung: A periode waktu antara kalahiran sarta umur dua salila pangaweruh orok urang di dunya ieu dugi ka nya persepsi indrawi jeung kagiatan motor. Paripolah nu dugi ka réspon motor basajan disababkeun ku rangsangan indrawi.
- The Preoperational Panggung: A jaman antara umur 2 na 6 salila anak learns ngagunakeun basa. Salila tahap ieu, barudak teu acan ngartos logika beton, moal bisa mental ngamanipulasi informasi sarta anu bisa nyandak sudut pandang jalma séjén.
- The Panggung Operasional Beton: A jaman antara umur 7 sarta 11 salila barudak mangtaun pamahaman hadé Operasi méntal. Barudak dimimitian pamikiran logis ngeunaan acara beton, tapi boga kasusah pamahaman konsep abstrak atawa hypothetical.
- The Panggung Operasional formal: A jaman antara umur 12 nepi ka dewasa mun urang ngamekarkeun kamampuh mikir ngeunaan konsep abstrak. Kaahlian sapertos pamikiran logis, penalaran deduktif, sarta tata sistimatis ogé muncul nalika tahap ieu.
Teori Attachment Bowlby urang
Aya deal gede panalungtikan dina ngembangkeun sosial barudak. John Bowbly diusulkeun salah sahiji téori pangheubeulna ngeunaan ngembangkeun sosial. Bowlby dipercaya yén hubungan mimiti kalawan caregivers maénkeun peran utama dina ngembangkeun anak na neruskeun pangaruh hubungan sosial sapanjang hirup.
Bowlby urang Téori kantétan ngusulkeun yén barudak anu dilahirkeun ku hiji kedah leuleuy pikeun ngabentuk kantétan. kantétan sapertos rojong dina survival ku mastikeun yén anak narima care jeung perlindungan. Henteu ngan éta, tapi kantétan ieu dicirikeun ku pola behavioral na motivational jelas. Dina basa sejen, boh barudak boh caregivers kalibet dina paripolah dirancang pikeun mastikeun jarak. Barudak narékahan pikeun cicing deukeut jeung disambungkeun kana caregivers maranéhanana anu dina gilirannana nyadiakeun Haven aman sarta base aman pikeun éksplorasi.
Peneliti ogé geus dimekarkeun kana karya aslina Bowlby sarta geus ngusulkeun yén sababaraha béda gaya kantétan aya. Barudak anu nampi rojongan konsisten sarta perawatan anu leuwih gampang ngamekarkeun gaya kantétan aman, bari jalma anu nampi perawatan kirang dipercaya bisa ngamekarkeun hiji gaya ambivalent, avoidant, atawa disorganized.
Teori Learning Sosial Bandura urang
Téori learning sosial ieu dumasar kana karya psikolog Albert Bandura . Bandura dipercaya yén udar na tulangan prosés teu bisa sahingga ngajelaskeun sakabéh learning manusa. Contona, kumaha tiasa rekening prosés udar keur paripolah diajar nu teu acan bertulang ngaliwatan udar klasik atawa udar operant?
Numutkeun téori learning sosial, paripolah ogé bisa diajar ngaliwatan obsérvasi jeung frékuénsi modeling. Ku observasi laku lampah batur, kaasup kolot jeung peers, barudak ngamekarkeun kaahlian anyar jeung acquire informasi anyar.
Téori ngembangkeun anak Bandura urang nunjukkeun yen observasi muterkeun hiji peran kritis dina pembelajaran, tapi observasi ieu teu merta kedah nyandak wujud ningali model hirup. Gantina, jalma ogé bisa diajar ku ngadengekeun parentah verbal ngeunaan kumaha carana nedunan kabiasaan hiji ogé ngaliwatan observasi karakter boh nyata atawa fiksi nembongkeun paripolah dina buku atanapi film.
Teori Sociocultural Vygotsky urang
Psikolog sejen ngaranna Lev Vygotsky diusulkeun téori learning mani nu geus Isro jadi pohara berpengaruh, utamana dina widang atikan. Kawas Piaget, Vygotsky dipercaya yén barudak diajar aktip tur ngaliwatan leungeun-on pangalaman. Na Téori sociocultural ogé ngusulkeun yén kolot, caregivers, peers jeung budaya buron éta jawab ngamekarkeun fungsi urutan luhur.
Dina panempoan Vygotsky urang, learning mangrupa prosés inherently sosial. Ngaliwatan interacting jeung batur, learning janten terpadu kana pamahaman hiji individu ngeunaan dunya. Téori ngembangkeun ieu anak ogé ngawanohkeun konsép zona ngembangkeun proksimal, nu celah antara naon baé nu tiasa ngalakukeun kalayan pitulung na naon maranéhna tiasa ngalakukeun sorangan. Éta kalayan bantuan batur leuwih pangaweruh yén jalma téh bisa progressively diajar jeung ningkatkeun kaahlian jeung lingkup pamahaman maranéhanana.
A Kecap Ti
Salaku bisa ningali, sababaraha pamikir pangalusna-dipikawanoh psikologi urang geus dimekarkeun téori pikeun mantuan ngajajah tur ngajelaskeun aspék béda tina ngembangkeun anak. Bari teu sakabéh téori ieu téh katampa pinuh kiwari, aranjeunna sadayana kagungan hiji pangaruh penting dina pamahaman kami pembangunan anak. Dinten, psikolog kontemporer mindeng digambarkeun dina rupa-rupa téori jeung perspéktif guna ngartos kumaha kids tumuwuh, kalakuanana, sarta pikir.
téori ieu ngagambarkeun ngan sababaraha sahiji cara nu beda-beda pamikiran ngeunaan ngembangkeun anak. Dina kanyataanana, pinuh pamahaman cara barudak ngarobah jeung tumuwuh ngaliwatan kursus budak leutik merlukeun pilari di sababaraha faktor béda éta pangaruh kamekaran fisik jeung psikologis. Gén, lingkungan, jeung interaksi antara dua pasukan ieu nangtukeun kumaha kids tumuwuh fisik ogé mental.
> Sumber
> Berk, le. Kamekaran anak. Ed 8. AS: Pearson Atikan, Nyarita; 2009.
> Shute, RH & Slee, PT. Téori Development anak na perspéktif kritis, Kadua Edition. New York: Routledge; 2015.