Téori Sociocultural mangrupa tiori munculna di psikologi anu Sigana di kontribusi Kadé masarakat ngajadikeun pikeun ngembangkeun individu. Téori ieu stresses interaksi antara urang ngamekarkeun jeung budaya nu maranéhna hirup. Téori ieu nunjukkeun yen learning manusa téh sakitu legana hiji prosés sosial.
Hiji Perkenalan kana Teori Sociocultural
Téori Sociocultural tumuwuh tina karya psikolog mani Lev Vygotsky , anu percaya yén kolot, caregivers, peers, jeung budaya di badag éta jawab ngamekarkeun fungsi urutan luhur.
Numutkeun Vygotsky, learning boga dadasar taun interacting jeung jalma séjén. Sakali ieu geus lumangsung, informasi teh geus lajeng terpadu dina tingkat individu:
Vygotsky éta hiji kontemporer tina pamikir hébat lianna kayaning Freud , Skinner , sarta Piaget , tapi maot mimiti na di umur 37 sarta suprési karyana dina Stalinis Rusia ditinggalkeun manehna di relatif obscurity dugi cukup anyar. Salaku karyana janten langkung lega diterbitkeun, gagasan na geus dipelak beuki boga pangaruh di wewengkon kaasup ngembangkeun anak, psikologi kognitif , jeung atikan.
Téori Sociocultural museurkeun teu ukur sabaraha dewasa sarta peers pangaruh learning individual, tapi ogé dina sabaraha aqidah jeung budaya sikap dampak kumaha instruksi jeung learning nyandak tempat.
Numutkeun Vygotsky, barudak anu dilahirkeun ku konstrain biologis dasar dina pikiran maranéhanana. Tiap budaya, kumaha oge, nyadiakeun naon anjeunna disebut 'parabot adaptasi intelektual.' parabot ieu ngidinan barudak ngagunakeun abilities dasar méntal maranéhanana dina cara nu geus adaptif jeung budaya nu maranéhna hirup. Contona, bari salah budaya bisa ngantebkeun strategi memori kayaning catetan-nyokot, budaya sejen bisa ngagunakeun parabot kawas panginget atawa memorization Rote.
Piaget vs Vygotsky: Beda Key
Jadi kumaha teu Téori sociocultural Vygotsky urang beda Téori Piaget ngeunaan ngembangkeun kognitif ?
Kahiji, Vygotsky ditempatkeun hiji tekenan gede dina sabaraha sosial faktor pangaruh pangwangunan. Bari Téori Piaget urang stressed kumaha interaksi jeung explorations anak urang dipangaruhan ngembangkeun, Vygotsky stressed peran penting nu interaksi sosial maén dina ngembangkeun kognitif.
bédana penting séjén antara dua téori éta yén bari Téori Piaget urang nunjukkeun yen ngembangkeun téh sakitu legana universal, Vygotsky ngusulkeun yén ngembangkeun kognitif bisa beda antara budaya béda. Kursus ngembangkeun dina budaya Kulon, contona, bisa jadi béda ti éta dina budaya Wétan.
The Parabot tina Kamekaran proksimal
Hiji konsép penting dina téori sociocultural katelah zone pembangunan proksimal .
Numutkeun Vygotsky, zona ngembangkeun proksimal "nyaeta jarak antara tingkat ngembangkeun sabenerna sakumaha ditangtukeun ku ngarengsekeun masalah bebas jeung tingkat tumuwuhna poténsi sakumaha ditangtukeun ngaliwatan masalah-ngarengsekeun handapeun hidayah sawawa atanapi di kolaborasi jeung peers leuwih sanggup."
Intina, eta kaasup sakabéh pangaweruh jeung katerampilan anu jalma anu teu tiasa acan ngartos atanapi ngalakukeun sorangan acan tapi sanggup diajar kalayan hidayah. Salaku barudak anu diwenangkeun manteng kaahlian sarta kanyaho maranéhanana, mindeng ku observasi batur anu rada leuwih maju tibatan aranjeunna, aranjeunna bisa progressively manjangkeun zone ieu ngembangkeun proksimal.
Observasi Ngeunaan Teori Learning Sosial
Dina téks-Na, "Sosial sarta Pangwangunan Personality" panulis Daud R. Shaffer ngécéskeun yén bari Piaget dipercaya yén ngembangkeun kognitif éta cukup universal, Vygotsky dipercaya yén tiap budaya presents Bedana unik. Kusabab budaya bisa rupa-rupa kitu nyirorot, tiori sociocultural Vygotsky urang nunjukkeun yen duanana tangtu sarta eusi ngembangkeun intelektual henteu sakumaha universal sakumaha Piaget dipercaya.
> Sumber
> Vygotsky, LS (1978). Kapikiran dina Society. Cambridge, MA: Universitas Harvard Pencét.
> Vygotsky, L. (1986). Pamikiran na basa. Cambridge, MA: The MIT Pencét.
> Shaffer, DR (2009). Sosial jeung Personality Development. Belmont, CA: Wadsworth.