Tahap Opat tina Kamekaran Psychosocial
Industri versus inferiority mangrupa tahap kaopat Erik Erikson urang téori ngembangkeun psychosocial . panggung lumangsung salila budak leutik antara umur kira genep jeung sabelas.
A Ringkesan Gancang tina Kaopat Psychosocial Panggung
- Psychosocial Konflik: Industri versus Inferiority
- Patarosan utama: "Kumaha carana abdi tiasa janten alus?"
- Dasar Kahadéan: Kompetensi
- Acara penting (s): Sakola
Numutkeun téori Erikson urang, urang kamajuan ngaliwatan runtuyan hambalan saperti aranjeunna ngamekarkeun sarta tumuwuh. Teu siga ayeuna loba teori developmental sejen, Erikson urang alamat parobahan anu lumangsung di sakuliah sakabéh lifespan, ti lahir nepi ka maot.
Téori Psychosocial teu fokus dina parobahan fisik atra anu lumangsung sakumaha barudak tumuwuh nepi, tapi rada on faktor socioemotional yén pangaruh kamekaran psikologi hiji individu urang. Di tiap titik dina ngembangkeun, jalma Cope ku krisis psychosocial. Dina urutan pikeun ngabéréskeun krisis ieu, barudak dewasa anu Nyanghareupan mastering di developmental tugas primér ka panggung éta.
Mun skill ieu hasil kahontal, éta ngabalukarkeun hiji pangabisa anu nyumbang ka lifelong well-mahluk. Contona, achieving trust mangrupa tugas utama tina panggung pisan mimiti pangwangunan. Ieu mangrupa pangabisa nu nyumbang ka kaséhatan emosi sapanjang hirup mangsa duanana budak leutik jeung dewasa.
Gagal ngawasaan ieu tugas kritis kasebut, bisa ngahasilkeun struggles sosial jeung emosional nu panungtungan hirupna.
Jadi naon kahayang kajadian salila Industri versus tahap inferiority? Faktor naon nyumbang kana kasuksésan sakabéh dina titik ieu ngembangkeun? Naon sababaraha acara utama anu nyumbang kana tumuwuhna psychosocial?
The Social Dunya Expands
Sakola na interaksi sosial maénkeun peran penting antukna hirup anak urang. dunya sosial A anak expands considerably sabab asupkeun sakola na mangtaun friendships anyar kalawan peers. Ngaliwatan interaksi sosial, barudak ngawitan ngamekarkeun rasa sombong dina accomplishments na abilities maranéhanana.
Salila tahap baheula, interaksi anak urang dipuseurkeun utamina dina caregivers, anggota kulawarga, jeung sajabana di rumah tangga saharita maranéhanana. Salaku taun sakola dimimitian, realm pangaruh sosial naek nyirorot.
Babaturan jeung sakelas maénkeun peran dina sabaraha barudak kamajuan ngaliwatan industri versus tahap inferiority. Ngaliwatan kamahéran dina antrian sarta schoolwork, barudak anu bisa ngamekarkeun rasa kompetensi jeung bangga dina abilities maranéhanana. Ku perasaan kompeten jeung sanggup, barudak téh bisa ogé ngabentuk kuat timer konsép .
Salila interaksi sosial kalayan peers, sababaraha barudak bisa manggihan yén abilities disebut hadé ti maranéhanana para sahabat atanapi nu bakat maranéhanana anu pohara prized ku batur. Ieu bisa ngakibatkeun parasaan kapercayaan. Dina kasus séjén, kids bisa manggihan anu sipatna teu patos sakumaha sanggup salaku kids lianna, nu bisa ngahasilkeun perasaan inadequacy.
Schoolwork Ngabantu ngawangun Kompetensi jeung Kapercayaan
Dina tahapan tadi pembangunan, barudak éta sakitu legana bisa kalibet dina kagiatan for senang jeung pikeun nampa pujian jeung perhatian. Sakali sakola dimimitian, kinerja sarta skill sabenerna anu dievaluasi. Sasmita jeung eupan balik ti pendidik ajak kids mayar langkung perhatian ka kualitas sabenerna karya maranéhanana.
Salila industri versus tahap inferiority, barudak jadi sanggup ngajalankeun tugas beuki kompleks. Hasilna, aranjeunna narékahan pikeun ngawasaan kaahlian anyar. Barudak anu didorong tur commended ku kolot jeung guru ngamekarkeun rasa Kompeténsi jeung kapercayaan di abilities maranéhanana.
Jalma anu nampa saeutik atawa euweuh dorongan ti kolotna, guru, atanapi peers bakal ragu pangabisa maranéhanana janten suksés. Barudak anu bajoang pikeun ngamekarkeun rasa ieu kompetensi bisa muncul tina tahap ieu kalayan perasaan gagal na inferiority. Ieu tiasa nyetél panggung pikeun masalah engké di pangwangunan. Jalma anu teu ngarasa kompeten dina pangabisa maranéhanana sukses bisa jadi kurang kamungkinan kana cobaan hirup anyar jeung leuwih gampang nganggap yén usaha maranéhna moal ngukur nepi handapeun scrutiny.
The Kajadian of Panggung Ieu Tiasa Mantuan Bangun atawa ngali Timer Kapercayaan
Numutkeun Erikson, tahap ieu penting pisan dina ngamekarkeun timer kapercayaan . Salila sakola jeung kagiatan sosial sejen, barudak nampi pujian jeung perhatian pikeun ngajalankeun rupa tugas sapertos bacaan, tulisan, gambar, sarta ngarengsekeun masalah .
Kids anu ngalakukeun ogé di sakola téh leuwih gampang ngamekarkeun rasa kompetensi jeung kapercayaan. Aranjeunna ngarasa alus ngeunaan diri jeung kamampuan maranéhna pikeun sukses.
Barudak anu bajoang jeung schoolwork mungkin gaduh waktos harder ngembang parasaan ieu tina sureness. Gantina, maranéhna bisa jadi tinggaleun ku perasaan inadequacy na inferiority.
Kumaha Bisa Kolot jeung Guru Foster Kasuksesan Salila Industri vs Inferiority Panggung?
Dina tahap ieu, hal anu penting pikeun kadua kolotna sarta guru pikeun nawarkeun rojongan tur dorongan. Najan kitu, geus dewasa kedah Kade ulah equate prestasi kalawan ditampa jeung cinta. cinta saratna jeung rojongan ti sawawa bisa nulungan sakabéh barudak ngaliwatan tahap ieu, tapi utamana jalma anu bisa bajoang jeung perasaan inferiority.
Barudak anu overpraised, di sisi sejen, bisa ngamekarkeun rasa kaadigungan. Jelas, kasaimbangan muterkeun hiji peran utama dina titik ieu pangwangunan. Kolot bisa mantuan kids ngamekarkeun rasa kompetensi realistis ku Ngahindarkeun puji kaleuleuwihan sarta ganjaran, encouraging usaha tinimbang hasilna, sarta nulungan kids ngamekarkeun pertumbuhan mindset . Malah lamun barudak bajoang di sawatara wewengkon di sakola, encouraging kids di wewengkon nu aranjeunna unggul bisa mantuan parasaan ngukut Kompeténsi jeung prestasi.
Hiji Conto tina Industri vs Inferiority
Bisa oge ku cara pangalusna keur visualize kumaha industri vs tahap inferiority bisa dampak anak téh kasampak di conto. Ngabayangkeun dua barudak dina 4 th kelas -grade sarua.
Olivia manggih palajaran elmu hésé, tapi kolotna anu daék mantuan nya tiap wengi sareng PR nya. Manehna oge miwarang guruna pikeun pitulung tur dimimitian ku kana nampa dorongan sarta pujian kanggo usaha nya.
Jack ogé struggles kalawan elmu, tapi kolotna anu uninterested dina ngabantu anjeunna kalawan PR nightly Na. Anjeunna karasaeun goréng ngeunaan sasmita goréng anjeunna narima kana assignments elmu panemu tapi teu pasti naon nu kudu ngeunaan situasi. guruna anu kritis karyana tapi henteu nawiskeun sagala bantuan atanapi nasehat tambahan. Antukna, Jack ngan méré up, sareng sasmita na jadi sanajan goréng.
Bari duanana barudak Cut Nyak Dien kalawan aspék ieu sakola, Olivia narima rojongan jeung dorongan manehna diperlukeun pikeun nungkulan kasusah ieu sarta masih ngawangun rasa WS Rendra. Jack, kumaha oge, lacked nu dorongan sosial jeung emosional anjeunna diperlukeun. Di ieu wewengkon, Olivia dipikaresep bakal ngamekarkeun rasa Industri mana Jack bakal ditinggalkeun ku perasaan inferiority.
> Sumber:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Paripolah Asasi Manusa di Lingkungan Sosial: A Systems Sosial Approach. Anyar Brunswick: University of Chigago Pencét; 2009.
> Carducci, BJ The Psikologi of Personality: Sudut pandang, Panalungtikan, jeung Aplikasi. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH budak na Society. New York: acak House; 2014.