Strategi pikeun Ngaronjatna pamahaman bacaan na ngelingan
Pamahaman bacaan sakapeung bisa janten tantangan pikeun siswa kalawan karusuhan perhatian deficit hyperactivity (ADHD) . Dina raraga nangkep bahan bacaan, murid kedah tiasa mikawanoh sarta kecap maca tatanda ogé ngadukung perhatian jeung usaha. Pamahaman bacaan merlukeun kamampuhan pikeun éféktif ngagunakeun memori bisa dipake jeung informasi prosés dina ragam efisien sarta timely.
Kusabab barudak kalawan ADHD gaduh deficits di wewengkon kasebut, bacaan tiasa hésé. Kabeneran aya strategi mahasiswa ieu bisa ngagunakeun pikeun ngaronjatkeun kaahlian melek maranéhanana.
Ngalaan Barudak Jeung ADHD ka-Minat High Sastra
Boga nak jeung ADHD anu keur berjuang maca ogé? Coba méré barudak sapertos buku ngeunaan subjék anu sabenerna suku aranjeunna. Lamun murid diaku karéta, misalna, boga anak maca buku ngeunaan topik nu. Méré buku barudak ngeunaan jejer aranjeunna mikaresep bisa mantuan aranjeunna do pakasaban hadé tina recalling naon geus aranjeunna baca. Salila prosés, ngajar murid di rupa-rupa strategi melek, kaasup kumaha carana jadi maca aktif. Murid jeung ADHD kudu hiji waktos gampang ngajaga perhatian kana maca passages anu seru, stimulating tur panjang pondok.
Pitulung Murid Jeung ADHD tetep fokus
Ngaleutikan distractions luar salila maca waktu. Sababaraha mahasiswa do bacaan hadé di tempat sepi, bari batur resep white noise, kayaning tukang hurung atawa musik, bari maca.
Ngawenangkeun murid ka baca dina sakumpulan waktu, nyokot ngarecah pindah sabudeureun tur refocus. Ngajarkeun siswa cara ngagunakeun tanda buku tetep tempat maranéhanana dina kaca. Geser tetengger nu handap kaca hiji garis dina hiji waktu. Lamun maca passages panjang, mantuan mahasiswa ngarecah maca bahan kana bagéan pondok sahingga teu sakumaha overwhelming.
Nempatkeun Strategi Reading Active mun Paké
Ngajarkeun strategi bacaan aktip kawas underlining jeung catetan-nyokot. Nyadiakeun muridna kalayan duanana pencils biasa na warna, pens warna na highlighters, sarta pos-eta-catetan. Paké rupa kelir pikeun panyorot titik penting atawa passages. Paké pencils atanapi spidol mun ngagurat di handapna, béntang, buleudan, jeung sajabana (Mun murid nu teu bisa nulis dina buku, salah pilihan téh keur indung mésér salinan kadua buku supados murid nu bisa nyorot informasi konci. Séjénna pilihan nyaeta nyadiakeun hiji photocopy bahan.) Paké pos-eta-catetan jeung Ijot handap titik pikeun nginget. Leumpang murid ngaliwatan prosés ieu, dijelaskeun tur modeling strategi, panyorot titik penting ngahiji. Nuluykeun nyadiakeun prakték ieu dipandu pikeun mantuan murid tumuwuhkeun kompetensi jeung ieu "bacaan aktif" skill jeung sajabana.
Sawangan Kandungan pikeun ngaronjatkeun pamahaman bacaan
Eusi sawangan jeung murid nu. Nyimpulkeun titik konci bahan pikeun dibaca dina sekuen sarua sakumaha eta némbongan dina petikan di. Nyadiakeun informasi umum ngeunaan aréa topik, netepkeun, karakter, bentrok dina carita, jeung sajabana Sateuacan murid nu dimimitian maca petikan a, leumpang anjeunna ngaliwatan sababaraha téhnik nyawang ku reviewing judul seleksi bacaan, lulugu, ilustrasi, bolded atanapi kalimat italicized , sidebars, sarta patarosan surah.
Ngobrol ngeunaan kumaha bahan bacaan anu diayakeun.
Ngajarkeun siswa cara manggihan ayat bubuka na ayat kasimpulan. Paké peta carita pikeun mantuan siswa ngaidentipikasi tur atur komponén utama tina bahan bacaan. Marios na nyadiakeun pedaran pikeun sagala kekecapan anyar anu bakal kapanggih dina bagian bacaan.
Ngajarkeun Kids mun quietly Baca kalawan tarik
Ngajarkeun murid nu kumaha subvocalize nalika maca. Kontras jeung bacaan jempé, subvocalizing hartina nyebutkeun kecap nu nuju maca kalawan tarik tapi pisan mang. Batur teu bisa ngadéngé bacaan murid. Maca kalawan tarik mangrupakeun strategi alus pikeun mantuan kalawan pamahaman, tapi keur sabagian mahasiswa eta slows turun proses maca jeung tiasa frustrating.
Di sisi séjén, bacaan jempé tiasa teuas pikeun kids kalawan isu perhatian. Asupan auditory aranjeunna nampi ti subvocalizing mindeng mantuan mahasiswa ieu difokuskeun téks.
Nempatkeun pangimeutan Métode jeung Paké
Ngajarkeun téknik siswa ngawas kumaha ogé maranéhna ngarti naon nuju aranjeunna maca. Prakték paraphrasing jeung nyimpulkeun ayat, nanyakeun patarosan ngeunaan bahan bari maca, nyieun prediksi ngeunaan naon bisa kajadian hareup, sarta rereading pikeun kajelasan hadé. guru tiasa model skill ku maca kalawan tarik ka siswa na stopping dina rupa titik dina téks anu mairan dina prosés méntal patali pamahaman bacaan. Lamun siswa maca bahan maranéhna bisa kauntungan tina maké recorder tape pikeun nyimpulkeun prosés ieu kalayan pitulung dipandu ti guru.
gagasan sejen nyaeta pikeun guru pikeun mantuan siswa ngagurat di handapna gagasan konci. Geus murid ti baca titik diwarnaan kana pita recorder, replay, lajeng ngobrol ngeunaan eta gagasan. Sababaraha mahasiswa kauntungan tina visualizing bahan, illustrating titik, nyieun diagram jeung gambar ka ningkatkeun ngelingan tur pamahaman ti elemen utama dina petikan a.
Masihan Murid More Waktu keur Baca
Ngidinan murid ngalegaan waktu pikeun bacaan. Loba mahasiswa jeung ADHD anu boga kelemahan dina mémori sarta digawé speed laun tina ngolah benefit informasi ti waktu tambahan maca tur ngarti bahan. waktos nambahan Ieu méré murid kasempetan ample mun éféktif ngolah bahan. Kalawan leuwih waktos, aranjeunna bisa ngungkaban deui netelakeun kabingungan sagala na reread téks pikeun pamahaman hadé.
sumber:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Departemen Psychiatry, Universitas Yale School Kedokteran. "Ngalegaan waktos ngaronjatkeun maca skor uji pamahaman keur rumaja jeung ADHD" Buka Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Oktober 2011.
Mel Levine, Kamanusaan sarta Studi atikan: A System keur Pamahaman jeung nulungan Barudak Jeung Beda Learning di Imah na Sakola. Pendidik Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD di Atikan: yayasan, Ciri, Metode, jeung Kolaborasi. Jalma Atikan, Inc. 2006.