Kumaha pangalaman, émosi, pikiran, sarta pangaruh lingkungan learning
Ngaranna nunjukkeun, learning experiential ngalibatkeun diajar tina pangalaman. Teori ieu diusulkeun ku psikolog Daud Kolb anu dipangaruhan ku karya theorists séjén kaasup John Dewey , Kurt Lewin , sarta Akang Piaget .
Numutkeun Kolb, jenis ieu pembelajaran bisa dihartikeun "jajaran prosés whereby pangaweruh anu dijieun ngaliwatan transformasi pangalaman.
Pangaweruh dihasilkeun tina kombinasi grasping na transforming pangalaman ".
Téori learning Experiential beda téori kognitif na behavioral di éta téori kognitif ngantebkeun peran prosés méntal bari téori behavioral malire peran mungkin tina pangalaman subjektif dina prosés pembelajaran. Téori experiential diusulkeun ku Kolb nyokot pendekatan langkung holistik sarta nekenkeun kumaha pangalaman, kaasup cognitions, faktor lingkungan, jeung émosi, pangaruh proses pembelajaran.
Teori Modél Experiential
Dina modél experiential, Kolb digambarkeun dua cara nu beda-beda grasping pangalaman:
- Garapan beton
- Conceptualization abstrak
Anjeunna oge dicirikeun dua cara of transforming pangalaman:
- Observasi Reflective
- Experimentation aktip
Ieu opat modus learning nu mindeng portrayed sakumaha siklus hiji.
Numutkeun Kolb, pangalaman beton nyadiakeun informasi anu boga fungsi minangka dasar pikeun réfléksi.
Ti reflections ieu kami assimilate informasi jeung ngabentuk konsep abstrak. Urang lajeng nganggo konsep ieu ngamekarkeun téori anyar ngeunaan dunya, nu urang lajeng aktip test.
Ngaliwatan nguji gagasan urang, urang sakali deui ngumpulkeun informasi ngaliwatan pangalaman, Ngabuburit deui ka awal prosés.
Prosésna teu merta dimimitian ku pangalaman, kumaha. Gantina, unggal jalma kudu milih mana mode learning bakal bisa dipaké pangalusna dumasar kana kaayaan spésifik.
Contona, hayu urang ngabayangkeun nu bade diajar kumaha ngajalankeun mobil. Sababaraha urang bisa milih ngawitan diajar via cerminan ku observasi jalma séjén sabab ngajalankeun. jalma sejen bisa resep pikeun ngamimitian deui abstraks, rélasi ku maca jeung analisa hiji buku instruksi nyetir. Acan jalma sejen bisa mutuskeun ngan luncat katuhu dina tur meunang balik korsi tina mobil ka prakték nyetir dina Tangtu test.
Kumaha urang mutuskeun modeu mana pembelajaran experiential bakal dianggo pangalusna? Bari variabel situasional penting, karesep kami sorangan maénkeun peran badag. Kolb catetan anu jalma anu dianggap "pangawas" resep observasi reflective, bari jalma anu aya "doers" téh leuwih gampang kalibet dina experimentation aktif.
"Kusabab pakakas urang turunan, pangalaman hirup geus kaliwat urang tangtu, sarta tungtutan lingkungan urang, urang ngamekarkeun cara pikaresep tina milih," Kolb ngécéskeun.
Preferensi ieu ogé ngalayanan minangka dasar pikeun gaya learning Kolb urang . Dina modél gaya learning ieu, unggal opat jenis boga abilities learning dominan di dua wewengkon.
Contona, urang jeung gaya learning Diverging anu dominan di wewengkon pangalaman beton jeung observasi reflective.
Kolb nunjukkeun yen sababaraha faktor béda bisa pangaruh gaya learning pikaresep. Sababaraha faktor anu anjeunna parantos dicirikeun ngawengku:
- tipe kapribadian
- Spésialisasi atikan
- pilihan karir
- peran pakasaban ayeuna
- kompeténsi adaptif
Rojongan tur Kritik
Bari Téori Kolb urang téh salah sahiji model pembelajaran loba dipaké dina widang atikan, éta geus loba dikritik pikeun Jumlah alesan.
sokongan
- Panalungtikan Kolb urang sorangan nunjukkeun yen aya hiji korelasi antara muridna gaya diajar jeung jurusan maranéhanana dipilih. Jalma anu milih jurusan kuliah sarta profesi nu well-Blok kana gaya learning maranéhanana condong jadi leuwih committed ka sawah maranéhanana.
- learning Experiential tiasa alus keur nulungan urang neuleuman kaunggulan sorangan nalika diajar hirup anyar.
- teori alamat kumaha peserta didik bisa maénkeun kana kaunggulan sorangan ogé ngamekarkeun wilayah nu aranjeunna weakest.
hinaan
- teori teu adequately alamat peran ti non-reflective pangalaman muterkeun dina prosés pembelajaran.
- Bari teori anu alus di analisa kumaha learning lumangsung pikeun individu, hancana saeutik ka kasampak di learning nu lumangsung dina grup sosial nu leuwih gede. Kumaha carana sangkan interaksi individu urang jeung dampak group gedé proses pembelajaran experiential?
- gaya diajar bisa jadi stabil leuwih waktos. Contona, hiji ulikan geus kapanggih yén sawawa leuwih umur 65 condong jadi leuwih perhatian sarta reflective bari diajar.
- kritik séjénna nyarankeun yen teori teuing heureut museur tur restrictive.
rujukan:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Experiential learning Téori:. Panalungtikan saméméhna sarta arah anyar" Dina perspéktif on kognitif, learning, jeung gaya pamikiran. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Experiential learning: Pangalaman salaku sumber pembelajaran sarta pangwangunan. New Jersey: Salemba-Aula; 1984.
Miettinen, R. "Konsep learning experiential sarta Téori John Dewey urang pamikiran reflective sarta aksi". Internasional Journal of Education Lifelong, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, Buyung, & Courtenay, SM "gaya Learning preferensi diantara sawawa heubeul". Atikan Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999.